文卫平教授1983年本科毕业后，一直在高校从事英语教学，其中从事公共英语教学15年，专业英语教学10年。现为湘潭大学外国语学院院长，博士生导师，1998年晋升为教授。

    先后5次主持获得省部级、国家级教学成果奖，其中国家级教学成果二等奖1 项 ，湖南省教学成果一等奖2项，三等奖2项。2007年获得国家教学名师奖，2008年获得宝钢优秀教师特等奖。现主持国家精品课程（综合英语）建设、国家第一类特色专业（英语专业）建设、国家教学团队（英语专业）建设。在教育教学方面主要有以下  事迹：

积极投身教改，以科学的教育理念指导教学

    文卫平教授在英语教学上的改革始于20世纪80年代末期，其时国内的英语教学，特别是公共英语教学尚处于发展起步阶段。教学资源不足，学生基础普遍偏差，学习积极性不高。文卫平教授将语言教育是完整的人的教育的理念贯穿在外语教学的始终，提出了低情感障碍外语教学模式。在教学中充分考虑学生作为一个完整的人在英语学习中的情感要求。她为所授班级的学生建立学习档案，帮助学生制订学习目标，定期对学生进行归因训练，抗羞训练，培养英语学习的积极情感。从90年代初期起，她所授课班级大学英语4级考试的通过率均在95％以上，大学英语6级考试的通过率在85％以上，高出全校平均水平15个百分点。其成果“低情感障碍外语教学研究与实践”获得1997年湖南省教学成果一等奖。

    90年代中期，大学英语教学陷入困境，“哑巴”英语成为英语教学中的顽疾。文卫平教授认为，语言教育是完整的人的教育，语言知识的传授也应该是完整体系的传授。只教会学生读写、不教会学生听说的英语教学是不完整的。从1997年起，她在全校范围开展加强学生语言应用能力培养的研究与实践，与课题组成员一起，通过3年试点教学，将口语教学引入大学英语教学。建立了“语言强化、情感激励、文化涵化、信息技术促导”四维一体的口语交际能力培养模式。采取传统形式与现代信息技术结合，交互式活动与单边活动结合，合作学习与个性化学习结合的形式和语音干预、励志干预、归因干预等教育干预措施，引入大课程观理念和捆绑式文化导入模块，建立了语言学习的实践性体系，并从体制、计划、师资、内容、形式上得到充分的保障。这一教改取得显著成效，学生口语交际能力提高很快：

► 2000～2004年，学生参加全国大学英语口试，获A等、B等成绩的占参考人数的63%，比全国平均水平高出18个百分点；获C等成绩的占33%（全国平均水平为45%）。

► 2000～2005年，湖南省大学生英语演讲比赛4次获得团体一等奖，8人次获得个人一等奖。

► 2002～2005年，我校学生连续4年代表湖南赛区参加“CCTV杯”全国英语演讲大赛，1人次获大赛季军，1人次获第7名，4人次获优胜奖(全国共3000多所高校参赛，32个赛区，每个赛区3名选手)。

► 2004“澳亚大专英语辩论赛”(澳大利亚)优胜奖。

► 2004“亚太大专英语辩论赛”(泰国)优胜奖。

口语交际能力的提高促进了英语整体水平的发展，学生在听、读、写方面成绩突出:

► 2002年11月国家教育部对全国22所普通高等学校进行本科教学工作水平评估，我校随机抽取1100学生参加全国英语综合测试，测试成绩在22所高校中名列第一，我校获评估优秀等级

► 2000～2004年，学生在全国各类英语大赛中获得优异成绩。如全国大学生英语竞赛累计有8人获得特等奖；10人获得一等奖。2004年首届全国英语写作大赛有12人获得一等奖。

这一改革成果获得2004年湖南省教学成果一等奖，2005年国家教学成果二等奖。

建设教学团队，打造精品课程和特色专业

文卫平教授同时承担了非英语专业基础课《大学英语精读》和英语专业基础课《综合英语》的教学。作为英语专业人才培养的重点建设课程，《综合英语》需要有一个很好的教学团队。文卫平教授亲自主持本课程的建设，负责本课程改革的全面工作。她打破传统的教师单一授课制，将教学队伍分成三部分，即主讲教师（负责课堂教学）、讲座教师（负责课外导学）和助教（负责课后助学）。队伍的知识结构实现了英语语言文学的最佳组合与优势互补。主讲教师中，有从事第二语言习得研究的教授2人，从事文化与翻译研究的副教授2人；从事英美文学研究的副教授2人。讲座教师均为教授、博士，分别从事跨文化交际、英语教育、及理论语言学研究。对于青年教师，积极采取措施，使其成为教学团队的后备力量。首先是坚持集体备课，定期开展教研活动，通过活动培养青年教师教学研究与教学改革的能力。其次，设立青年教师基金，对教学突出的青年教师每年资助一定数额用于教学研究，实行滚动制。每年选派优秀青年教师参加全国性的学术会议和教学研讨会。开展青年教师讲课比赛活动，每学年举行1次，形成制度。最后，实行一帮一制度，副教授以上职称的教师与助教结对，指导青年教师的业务进修和课程教学。在文卫平教授的指导下，《综合英语》形成了一支年龄、学历、职称、知识结构合理的教学团队，教学队伍中有9人次分别获得国家级、省部级教学成果奖以及校级“优秀教育工作者”和“教学优秀教师”等称号。该课程的教学效果获得了专家、同行、学生的一致好评，2005年被评为国家精品课程。该课程启动了基础课程群和专业主干课程群的建设，最终带动了整个英语专业的建设，2008年文卫平教授负责建设的英语专业被列入国家首批特色专业建设点，英语专业教学团队入选湖南省首批省级教学团队，并获批国家级教学团队。

正确处理教学科研关系，教学研究和科学研究并重

文卫平教授长期从事基础课教学，能够妥善处理教学与科研的关系。25年来，教学研究和科学研究并重。教学研究方面，在Modern English Teacher (英)、TESOL Journal（美）、《中国大学教学》、《国外外语教学》等国内外知名出版物发表论文10余篇，出版教材3部，承担省部级教改课题4项。科学研究方面，在Language, Culture and Curriculum（英）、《外语教学与研究》、《现代外语》、《外语学刊》等国内外专业核心刊物发表论文30多篇，出版《外语学习情感障碍》、《动态意义理论》、《语言意义与语言习得研究》等著作4部。其学术成果被《新华文摘》、《人大复印资料》转载以及其他学者引用150余次（篇、段）。发表在英国语言类权威刊物的论文被国际权威文摘Language Teaching摘登，同时被Modern Language Journal, Language Learning, RELC Journal等国际刊物引用40余次。主持国家社科基金项目、国家留学基金项目、全国外语教学研究资助金项目、湖南省社科基金项目等项目8项，所主持的省社科基金项目被收入《湖南省社科基金项目成果选介汇编》。多次参加国际学术会议并作大会发言。被国际知名刊物Language Learning （美）Language, Culture and Curriculum （英）聘为特约审稿人。

关爱学生，情操教育贯穿教学始终

文卫平教授对教学充满热情，对学生充满关爱。她特别关注后进学生、家境贫困的学生和性格内向的学生。她认为，这是一些容易被忽视的群体，教学中总是注意走近这些学生，同时保护他们的自尊，培养他们的自信。对后进的学生，她表现出极大的耐心和宽容，教学之余，对他们进行学习方法和策略的训练。对家境贫困的学生，她表现出极大的同情和关爱，为他们寻找勤工俭学的途径，并经常解囊相助，帮助他们克服困难。对性格内向的学生，她非常细心和周到，给予他们更多的机会，引导他们敞开心怀，融入集体，获得归属感。

文卫平教授在教学过程中，始终注意对学生情操的培养。她总是在一些课堂环节或课前课后以非常轻松、活泼的形式向学生讲述做人的道理、做人的原则，教育学生讲品位，保持操守。她一直以先做人，后做事的准则与班上学生共勉。从教25年来，她赢得了学生发自内心深处的爱戴。